Please reload

  • Black Facebook Icon

Sign up for our free email list!

Sponsors

Copyright © 2018 Learning Disabilities Worldwide, Inc. All rights reserved. LDW® is a registered trademark of Learning Disabilities Worldwide, Inc.
Learning Disabilities Worldwide, Inc., is a not-for-profit, tax-exempt organization under Section 501(c)(3) of the Internal Revenue Code.
All contributions are tax-deductible to the extent permitted by law. 
179 Bear Hill Road Suite 104, Waltham, MA 02451. Email: help@ldworldwide.org

LD Bazat, Cilat janë argumentet e aftësisë së kufizuar të nxënit (LD)?

Nicholas D. Young, Ph.D Ed.D.

 

Prindërit zakonisht çudi dhe pyet se si mund ata e dinë fëmija i tyre ka një aftësi të kufizuara të mësuarit. Ndërsa nuk ka asnjë shenjë ai që tregon një person ka një aftësi të kufizuara të mësuarit, profesionistët arsimore dhe klinike të kërkoni për një ndryshim i dukshëm në mes si edhe një fëmijë i ka në shkollë dhe se sa mirë ai ose ajo mund të bëjë, duke pasur parasysh tij apo inteligjencën e saj të vlerësuar ose aftësinë. Ka shumë shenja qëmund të tregojë se një fëmijë ka një paaftësi të mësuarit, dhe shumë prej atyre shenjavebëhet e dukshme në shkollë fillore, kur një fëmijë kërkohet gjithnjë e më për të demonstruar aftësitë e të mësuarit dhe njohuri. Nëse një fëmijë është duke treguar një sërë problemesh të tilla të veçanta, atëherë prindërit dhe mësuesit duhet të konsiderojëmundësinë që fëmija ka një aftësi të kufizuara të mësuarit.Më poshtë është një listë e pyetjeve (këtu më specifike për klasat fillore, por shumë të zbatueshme përadoleshentët dhe të rriturit) që prindërit mund të kërkojnë një mësues të marrin në konsideratë mundësinë e një paaftësi mësimi për fëmijën e tyre:

 

  • A kafëmija imtë ketëvështirësi përtë mësuaralfabetin,rimuesfjale,oselidhshkronjatme tingujte tyre?

  • A ka fëmijaimtë ketëvështirësi përmoshëne tij /sajkumbonngafjalëtdhedeshifrimdhe kombinimeletër?

  • A kafëmija imtë ketëprobleme të kujtohettingujtqëbëjnëletraapodëgjuardallime të voglanë mes tëfjalëve?

  • A ështëfëmija imshpeshnukshqiptimfjalëaposhpesh duke përdorurnjë fjalëtë gabuarqë tingëllone ngjashme?

  • A ështëfëmija imbënshumë gabimegjatë leximitme zë të lartë,dhe nukai / ajotë përsërisëpauzëdheshpeshkurlexuarme gojë?

  • A ështëfëmija imkavështirësi për të kuptuaratë që ai oseajolexon?

  • A ështëfëmija imkavështirësi medrejtshkrim?

  • A kafëmija imtë ketëdorëshkrimitshumë të varfër,osekaai / ajotë mbajë njëlapsawkwardlypërmoshës së tij?

  • A ështëfëmija imkavështirësi nëtë kuptuaritdhe përdorimin erregullavethemelore tëgramatikës, tësintakse,dhe shenjat e pikësimitkur shkruani?

  • A ështëfëmija imduke treguarvështirësitë emëdhatë shprehur idetënëshkrim?

  • A ështëfëmija imkavështirësi meorganizimine tijose të sajmendimekur u përpjekurpër të shkruarorganizativ?

  • A kafëmija imduket se kanëvështirësiduke e bërëveten e tij/ sajkuptohetduke përdorurgjuhën(përshembull, ështëai ose ajonë gjendje tëshpreh me fjalëndjenjat,frustrimet, etjnë një nivel tëduhur dhe në zhvillim)?

  • A ka fëmijaimduket se kanënjë fjalortë kufizuarnë zhvillimpër tëmoshës së tij?

  • A kafëmija imduket të kenëproblemeorganiziminatë që ai oseajo dëshiron tëtheminë nivel tëduhur dhe në zhvillim?

  • A kafëmija imshfaqetshpeshnë gjendjetë mendojnëtë fjalësqë ai ose ajoka nevojëkur fletapome shkrim?

  • A ështëfëmija imshpeshnë gjendje për tëretellnjë historinë mënyrëdhe nësekuencëne duhurparaqiturfillimisht?

  • A ështëfëmija imduke treguarvështirësitëe mëposhtmerregullatsociale tëbisedës(për shembull,në mënyrë të përshtatshme"dhe marrjen e kthen"kur bisedonimenjë tjetër,duke qëndruarnë njëdistancëtë përshtatshme përnjë dëgjues, etj)?

  • A ështëfëmija imkavështirësimemorojnëdhe duke përdorurfakte tëmatematikësnënivelet e duhuratë klasës(për shembull,memorizimine"tabelaveherë", etj)?

  • A ështëfëmija imkavështirësi për të kuptuardheaplikuarkonceptetklasëne duhuramatematikoredhe ide?

  • A kafëmija imdukettë ketëvështirësiditur se kutë fillojënjë detyrëdhe pastajme pas meorganizimindhe procesine përfundimit tëkëtë detyrë?

  • A ështëfëmija imka vështirësinë klasëmbeturpërqendruar dhei vëmendshëmnë një nivel tëduhur dhe në zhvillim?

 

Një mësues që vëren një fëmijë me kalimin e kohës në një mjedis në klasë mund të sigurojë prindërit me informacion të vlefshëm se si fëmija i tyre është në gjendje tëmësojnë dhe të funksionojë në shkollë në të gjitha mënyrat që ai ose ajo duhet të jetë në gjendje që për moshën e tij / saj dhe nivel grade. Nëse një mësues dhe prindër mendojnë se një fëmijë ka probleme të dukshme të mësuarit për të lexuar, shkruar, të dëgjojnë, flasin, ose të bëjë matematikë, atëherë ajo është e përshtatshme për të hetuarmë tej këto shqetësime. Hetimet e tilla mund të përshtatshme përfshijnë një vlerësim të plotë nga profesionistë të përshtatshme (për shembull, neuropsychologist, psikologshkollor, mësues të edukimit special, etj), për të sqaruar problemet specifike të të mësuarit dhe gjithashtu për të sunduar nga ndonjë çështje të tjera që mund të ndikojnë nëpërparimin edukativ një studenti dhe funksionimin .

 

 

Frank E. Vargo, Ed. D. është një profesor i Studimeve diplomuar në Master i Arteve(MA) me përqendrimeve në Psikologji dhe këshillimin e Bashkimit Institutit dheUniversiteti Vermont College. Përveç kësaj, Dr Vargo është drejtor i klinikës së tij,Qendra e SAK-ut për shërbimet psikologjike dhe edukative në Leominster, Massachusetts, dhe ai është një neuropsychologist pediatrik zhvillimore në SpitalinNorth Shore Fëmijëve në Salem, Massachusetts. Specializime Dr Vargo përfshijnëdiagnozën dhe trajtimin e fëmijëve dhe të rriturve me aftësi të kufizuara të mësuarit dhe çrregullime neurodevelopmental, dhe ai është një i rritur konsiderohet shumë, fëmijë,dhe terapist familje.Nicholas D. Young, Ph.D Ed.D. ka punuar në role të ndryshme arsimore për më shumë se 20 vjet duke përfshirë shërbyer si drejtor i shërbimeve studentore, kryesor, profesor i diplomuar, administratori i arsimit të lartë, dhe inspektor i shkollave. Dr Rinj aktualishtshërben si President i Shoqatës Kaluar Massachusetts School mbikqyrësit simbolitMASS), si dhe kryetar i Forcës së Vogël dhe Rural MASS Shkollat ​​Task. Ai ka prezantuar dhe botuar gjerësisht në tema të ndryshme në arsim dhe psikologjisë.